Prof. Dr. Michael Sauer
Professor für Didaktik der Geschichte
Vita
Arbeitsgebiete
Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2012
Schriftenverzeichnis (Auswahl)
Monographien und Herausgeberschaft
Brecht in der Schule. Beiträge zu einer Rezeptionsgeschichte Brechts (1949 1980) (Stuttgarter Arbeiten zur Germanistik Bd. 137), Stuttgart: Heinz 1984.
Volksschullehrerbildung in Preußen. Die Seminare und Präparandenanstalten vom 18. Jahrhundert bis zur Weimarer Republik (Studien und Dokumentationen zur deutschen Bildungsgeschichte Bd. 37), Köln/Wien: Böhlau 1987.
Historische Lieder, Stuttgart: Klett 1997.
Vom "Schulehalten" zum Unterricht. Preußische Volksschule im 19. Jahrhundert (Studien und Dokumentationen zur deutschen Bildungsgeschichte Bd. 69), Köln/Weimar/Wien: Böhlau 1998.
Bilder im Geschichtsunterricht. Typen - Interpretationsmethoden – Unterrichtsverfahren, Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung 2000 (208 S.), 2., überarbeitete u. aktualisierte Aufl. 2003.
Bilder - Wahrnehmungen - Konstruktionen. Reflexionen über Geschichte und historisches Lernen. Festschrift Ulrich Mayer (hrsg. zus. mit Markus Bernhardt und Gerhard Henke-Bockschatz), Schwalbach/Ts. 2006.
Geschichtsdidaktik empirisch. Untersuchungen zum historischen Denken und Lernen (hrsg. zus. mit Hilke Günther-Arndt), Berlin 2006.
Geschichte und Geschehen multimedial (CD-ROM). Das 20. Jahrhundert. Erster Teil: Die Jahre 1914-1949 (hrsg. zus. mit Gerhard Henke-Bockschatz), Leipzig 2006.
Geschichte unterrichten. Eine Einführung in die Didaktik und Methodik, Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung 2001, 7. Aufl. 2008.
Geschichte und Geschehen, Bd. 1, Stuttgart/Leipzig: Klett 2008.
Geschichte und Öffentlichkeit. Orte - Medien - Institutionen (hrsg. zusammen mit Sabine Horn), Göttingen 2009.
Geschichte und Geschehen, Bd. 2, Stuttgart/Leipzig: Klett 2009.
Geschichte und Geschehen, Bd. 3, Stuttgart/Leipzig: Klett 2009.
Geschichte (er)spielen. Lern- und Rollenspiele für den Unterricht (CD-ROM), Bamberg: Buchner 2009.
Interpersonal Understanding in Historical Context (hrsg. zusammen mit Matthias Martens, Ulrike Hartmann und Marcus Hasselhorn), Rotterdam 2010.
Zeitgeschichte – Medien – Historische Bildung (hrsg. zusammen mit Susanne Popp, Bettina Alavi, Marko Demantowsky und Gerhard Paul), Göttingen 2010.
Geschichte und Geschehen, Sekundarstufe I, Neuausgabe NRW, Lehrerband 3, Stuttgart/Leipzig 2010.
Krisen, Umbrüche und Revolutionen: Die Weltwirtschaft in der Krise (Geschichte und Geschehen Oberstufe), Stuttgart/Leipzig 2011.
Wechselwirkungen und Anpassungsprozesse in der Geschichte: Spanischer Kolonialismus (Geschichte und Geschehen Oberstufe), Stuttgart/Leipzig 2012.
Wurzeln unserer Identität: Nationalsozialismus und deutsches Selbstverständnis. Die Gesellschaft des Kaiserreiches (Geschichte und Geschehen Oberstufe), Stuttgart/Leipzig 2012.
Schulbuchbeiträge u.ä.
Geschichte lernen - Zeitleisten I-V, Seelze: Friedrich 1995.
Industrialisierung. Die Entstehung der modernen Welt (Reihe Tempora - Historisch-politische Weltkunde), Stuttgart u.a.: Klett 1999.
Lernbox Geschichte. Das Methodenbuch. Darin Editorial und Stichworte Bilder, Fotos, Lieder, Modell, Zeitleiste, Seelze: Friedrich 2000.
1880 bis 1930. Durchbruch der Moderne, Schulbuchkapitel, in: Geschichte und Geschehen exempla. Kursthemen für die Sekundarstufe II, Leipzig u.a.: Klett 2001, S. 100-167.
Die Frühzeit des Menschen. Schulbuchkapitel in: Geschichte & Geschehen Sekundarstufe I, Bd. 1, Leipzig: Ernst Klett Schulbuchverlag 2003, S. 24-46.
Von der Urgeschichte bis heute - Arbeit bestimmt den Alltag, in: Geschichte & Geschehen Sekundarstufe I, Bd. 1, Leipzig: Ernst Klett Schulbuchverlag 2004, S. 240-259.
Was geht mich Geschichte an?, in: Geschichte und Geschehen, Bd. 1, Stuttgart/Leipzig: Klett 2008, S. 10-23.
Die Frühzeit des Menschen, in: Geschichte und Geschehen, Bd. 1, Stuttgart/Leipzig: Klett 2008, S. 24-49.
Leben im Deutschen Kaiserreich, in: Geschichte und Geschehen, Bd. 2, Stuttgart/Leipzig: Klett 2009, S. 266-294.
Leben im Deutschen Kaiserreich, in: Michael Sauer (Hrsg.), Geschichte und Geschehen, Sekundarstufe I, Neuausgabe NRW, Lehrerband 3, Stuttgart/Leipzig 2010, S. 140-158, 192f.
Aufsätze, Artikel in Sammelbänden, unterrichtspraktische Beiträge
a) Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik
Lieder im Geschichtsunterricht (Basisartikel), in: Geschichte lernen H. 50 (1996), S. 4-10.
Historische Lieder (Stichworte zur Geschichtsdidaktik), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 48, 1997, H. 2, S. 101-108.
Inszenierung als Verführung und Überwältigung. Die NS-Reichsparteitage, in: Geschichte lernen H. 57 (1997), S. 60-66. Nachdruck in: Geschichte lernen, Sammelband Nationalsozialismus, Seelze: Friedrich 2000, S. 39-45.
Zwischen Deutung und Manipulation. Kritischer Umgang mit Geschichtskarten, in: Geschichte lernen H. 59 (1997), S. 53-58.
Zwischen Negativkontrolle und staatlichem Monopol. Zur Geschichte von Schulbuchzulassung und -einführung, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 49, 1998, H. 3, S. 144-156.
Vom Zweckbau zum Märchenschloss. Die Burg als Sinnbild von Mittelalterromantik, in: Geschichte lernen H. 66 (1998), S. 43-48.
Neolithische und Industrielle Revolution. Epochale Veränderungen von Naturaneignung und Techniknutzung in der Menschheitsgeschichte, in: Mensch - Natur - Technik. Friedrich Jahresheft 1999, Seelze: Friedrich 1999, S. 40-43.
Historische Kinder- und Jugendliteratur (Basisartikel), in: Geschichte lernen H. 71 (1999), S. 18-26.
Die Zeitleiste, in: Hans-Jürgen Pandel/Gerhard Schneider (Hrsg.), Handbuch Medien im Geschichtsunterricht, Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag 1999, S. 209-220.
Karten und Kartenarbeit im Geschichtsunterricht (Stichwort zur Geschichtsdidaktik), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 51, 2000, H. 1, S. 37-46.
Bilder (Stichwort zur Geschichtsdidaktik), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 51, 2000, H. 2, S. 114-124.
Vom Lern- zum Denkfach. Historisches Wissen strukturieren statt Daten pauken, in: Üben und Wiederholen. Sinn schaffen - Können entwickeln. Friedrich-Jahresheft 2000, Seelze: Friedrich 2000, S. 88-90.
Der „Cortegiano“. Prototyp des Renaissancemenschen, in: Geschichte lernen H. 79 (2001), S. 23-26.
Kleidung und Mode in der Geschichte (Basisartikel), in: Geschichte lernen H. 80 (2001), S. 10-18.
Die „Göttinger Sieben“ und ihr Protest gegen die Aufhebung des hannoverschen Staatsgrundgesetzes (Bausteine für die Unterrichtspraxis), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 52, 2001, H. 11, S. 674-687.
Fotografie als Quelle, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 53, 2002, H. 10, S. 570-593.
Originalbilder im Geschichtsunterricht. Briefmarken als historische Quellen, in: Gerhard Schneider (Hrsg.), Die visuelle Dimension des Historischen. Festschrift für Hans-Jürgen Pandel, Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2002, S. 158-169.
Methodenkompetenz als Schlüsselqualifikation. Eine neue Grundlegung des Geschichtsunterrichts?, in: Geschichte, Politik und ihre Didaktik 30, 2002, H. 3/4, S. 183-192.
Fotos im Geschichtsunterricht (Basisartikel), in: Geschichte lernen H. 91 (2003), S. 8-16.
Von der Analyse bis zum Experiment. Handlungsorientiert mit Fotos arbeiten, in: Geschichte lernen H. 91 (2003), S. 17-23.
1880 bis 1930 : Durchbruch der Moderne (Basisartikel), in: Geschichte lernen H. 97 (2004), S. 8-15.
Fehlende Standards, mangelnde Vorarbeiten. Zu den Problemen der Bildverwendung in Unterrichtsmedien, in: Uwe Uffelmann/Manfred Seidenfuß (Hrsg.), Verstehen und Vermitteln. Armin Reese zum 65. Geburtstag, Idstein 2004, S. 367-382.
Geschichtsdidaktik und Geschichtsunterricht heute. Eine Bestandsaufnahme und ein Plädoyer für mehr Pragmatik und Methodik, in: Geschichte in Wissenschaft 55, 2004, H. 4, S. 212-232.
Zwischen Ideologie und Pragmatik. Ferdinand Stiehl und der historische Unterricht in der Volksschule, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 55, 2004, H. 7/8, S. 401-421.
Verarbeitung, Dokumentation und Präsentation von Lernergebnissen, in: Ulrich Mayer/Hans-Jürgen Pandel/Gerhard Schneider (Hrsg.), Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht, Schwalbach/Ts. 2004, S. 634-648.
Erster Weltkrieg. Verlauf - Wahrnehmung - Deutung, in: Geschichte lernen H. 108 (2005), S. 2-9.
Geschichtsunterricht und Geschichtsdidaktik in Zeiten von Bildungsstandards und Kompetenzmodellen - Aufgaben, Probleme, Chancen, in: Geschichte und Politik in der Schule H. 42 (2005), S. 32-44.
"Was ist guter Geschichtsunterricht?" Fachdidaktische Kategorien zur Beobachtung und Analyse von Geschichtsunterricht (zus. mit Michele Barricelli), in: GWU 57, 2006, H. S. 4-26.
"Was sich begeben und zugetragen hat". Die Zeitung als Quelle im Geschichtsunterricht, in: Markus Bernhardt/Gerhard Henke-Bockschatz/Michael Sauer (Hrsg.), Bilder - Wahrnehmungen - Konstruktionen. Reflexionen über Geschichte und historisches Lernen. Festschrift Ulrich Mayer, Schwalbach/Ts. 2006, S. 242-255.
Empirische Forschung in der Geschichtsdidaktik. Fragestellungen - Methoden - Erträge (zus. mit Hilke Günther-Arndt), in: Hilke Günther-Arndt/Michael Sauer (Hrsg.), Geschichtsdidaktik empirisch. Untersuchungen zum historischen Denken und Lernen, Berlin 2006, S. 7-28.
Geschichte und Geschichtsunterricht - Erfahrungen und Interessen. Ergebnisse einer Befragung von Geschichtstudierenden, in: GWU 57, 2006, H. 4, S. 266-275.
Kompetenz konkret. Kartenarbeit als Beispiel für einen Kompetenz-Baustein, in: Geschichte, Politik und ihre Didaktik 34, 2006, H. 1/2, S. 36-41.
"Hinweg damit!" Plakate als historische Quellen zur Politik- und Mentalitätsgeschichte, in: Gerhard Paul (Hrsg.), Visual History. Ein Studienbuch, Göttingen 2006, S. 37-56.
Kompetenzen für den Geschichtsunterricht - ein pragmatisches Modell als Basis für die Bildungsstandards des Verbandes der Geschichtslehrer, in: Informationen für den Geschichts- und Gemeinschaftskundelehrer H. 72 (2006), S. 7-20.
Thema Nationalsozialismus 1933-1939, in: Geschichte und Geschehen multimedial (CD-ROM). Das 20. Jahrhundert. Erster Teil: Die Jahre 1914-1949 (hrsg. zus. mit Gerhard Henke-Bockschatz), Leipzig 2006.
Auffällig, verbreitet, meinungsmachend. Plakate als Quellen im Geschichtsunterricht, in: Geschichte lernen H. 114 (2006), S. 2-11.
Trinkende Männer, trinkende Frauen. Geschlechterrollen und Körperbilder in der Plakatwerbung für Alkohol, in: Geschichte lernen H. 114 (2006), S. 12-15.
Blitz, Gewitter, Regen. Der Wandel populärer Weltdeutung im 18. und 19. Jahrhundert, in: Geschichte lernen H. 115 (2007), S. 48-52.
Geschichtsunterricht beobachten. Kategorien für die Diagnose historischen Lehrens und Lernens, in: Geschichte lernen H. 116 (2007), S. 12f.
"Historisches Denken" fördern. Kompetenzentwicklung im Geschichtsunterricht, in: Guter Unterricht. Maßstäbe und Merkmale, Wege und Werkzeuge. Friedrich Jahresheft XXV, 2007, S. 42-45.
Textquellen im Geschichtsunterricht verstehen. Zur Überprüfung von Verständnisniveaus anhand von Aufgabenformaten (zus. mit Birte Wolfrum), in: Internationale Schulbuchforschung 29, Heft 1, 2007, S. 87-102.
Zum Bildverständnis von Schülern. Ergebnisse einer empirischen Studie (zusammen mit Birte Wolfrum), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 58, 2007, H. 7/8, S. 400-416.
Von Kompetenzmodellen zur empirischen Erforschung von Schülerkompetenzen – das Beispiel historische Perspektivenübernahme (zus. mit Ulrike Hartmann und Matthias Martens), in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Jahresband 2007, S. 125-148.
Förderung von Perspektivendifferenzierung und Perspektivenübernahme? Bilingualer Geschichtsunterricht und historisches Lernen – eine empirische Studie (zusammen mit Franziska Clemen), in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 58, 2007, H. 12, S. 708-723.
"Allen denen gar nuetzlich und lustig zu lesen". Zeitung als Quelle, in: Geschichte lernen, H. 124, S. 2-10.
Handlungsorientiert mit Zeitungen arbeiten. Anregungen und Beispiele, in: Geschichte lernen, H. 124, S. 11-15.
Geschichtszahlen - was sollen Schülerinnen und Schüler verbindlich lernen? Ergebnisse einer Lehrerbefragung, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 59, 2008, H. 11, S. 612-630.
Bunte Bilder vergangener Lebenswelten. Kinder- und Jugendsachbücher (zusammen mit Simon Scherzberg), in: Sabine Horn/Michael Sauer (Hrsg.): Geschichte und Öffentlichkeit. Orte - Medien - Institutionen, Göttingen 2009, S. 219-225.
Geschichte lernen mit Spielen? Eine empirische Studie (zus. mit Holger Seidel), in: Christian Heuer/Christiane Pflüger (Hrsg.), Geschichte und ihre Didaktik. Ein weites Feld ... Unterricht, Wissenschaft, Alltagswelt. Gerhard Schneider zum 65. Geburtstag, Schwalbach/Ts. 2009, S. 149-166.
Historisches Lernen in Ausstellungen. Kompetenzen im Umgang mit Geschichte als Ziel und Voraussetzung, in: Susanne Popp/Bernd Schönemann (Hrsg.), Historische Kompetenzen und Museen, Idstein 2009, S. 81-93.
Perspektivenübernahme als Kompetenz für den Geschichtsunterricht. Theoretische und empirische Zusammenhänge zwischen fachspezifischen und sozial-kognitiven Schülermerkmalen (zusammen mit Ulrike Hartmann und Marcus Hasselhorn), in: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 12, 2009, S. 321-342.
Einstiege im Geschichtsunterricht. Empirische Befunde (zusammen mit Hanako Pade), in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Jahresband 2009, S. 100-109.
Current Issues in German Research on Historical Understanding (zusammen mit Michele Barricelli), in: Matthias Martens/Ulrike Hartmann/Michael Sauer/Marcus Hasselhorn (Hrsg.), Interpersonal Understanding in Historical Context, Rotterdam 2010, S. 61-79.
Understanding historical Understanding: Prospects and challenges of an empirical approach (zusammen mit Matthias Martens, Ulrike Hartmann und Marcus Hasselhorn), in: Matthias Martens/Ulrike Hartmann/Michael Sauer/Marcus Hasselhorn (Hrsg.), Interpersonal Understanding in Historical Context, Rotterdam 2010, S. 137-146.
Deutscher Kolonialismus (Basisartikel), in: Geschichte lernen H. 134 (2010), S. 2-11.
Populäre Kolonialbilder. Reklamesammelbilder als Quelle, in: Geschichte lernen H. 134 (2010), S. 32-35.
Was tun mit Lettow-Vorbeck? Ein kolonialer Straßenname in der Diskussion, in: Geschichte lernen H. 134 (2010), S. 54-58.
Zur "Kartenkompetenz" von Schülern. Ergebnisse einer empirischen Untersuchung, In: GWU 61, 2010, H. 4, S. 234-248.
Von Brücken, Pforten und Steigbügeln. Einstiege in den Geschichtsunterricht, in: Geschichte lernen H. 137 (2010), S. 2-6.
Zeitgeschichte – Medien – Historische Bildung. Einführung in das Tagungsthema, in: Susanne Popp/Michael Sauer/Bettina Alavi/Marko Demantowsky/Gerhard Paul (Hrsg.), Zeitgeschichte - Medien - Historische Bildung, Göttingen 2010, S. 25-36.
Einführung in die Sektion "Zeitgeschichte in Unterrichtsmedien", in: Susanne Popp/Michael Sauer/Bettina Alavi/Marko Demantowsky/Gerhard Paul (Hrsg.), Zeitgeschichte – Medien – Historische Bildung, Göttingen 2010, S. 111-116.
Vernichtungskrieg im Osten. Die deutsche Kriegführung in der Sowjetunion 1941-1944 (Basisartikel), in: Geschichte lernen H. 141 (2011), S. 2-9.
Lerneffekte von Gedenkstättenbesuchen im Kontext des Geschichtsunterrichts. Eine quantitative Studie am Beispiel der KZ-Gedenkstätten Buchenwald und Moringen (zusammen mit Alexandra Marx), in: Bert Pampel (Hrsg.), Erschrecken – Mitgefühl – Distanz. Empirische Befunde über Schülerinnen und Schüler in Gedenkstätten und zeitgenössischen Ausstellungen, Leipzig 2011, S. 115-146.
Die Ausbildung von Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern, in: Michele Barricelli/Martin Lücke (Hrsg.), Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts, Bd. 2, Schwalbach/Ts. 2012, S. 349–369.
Medien im Geschichtsunterricht, in: Michele Barricelli/Martin Lücke (Hrsg.), Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts, Bd. 2, Schwalbach/Ts. 2012, S. 85–91.
b) Bildungsgeschichte
Lehrerversorgung im niederen Schulwesen Preußens (1800 1926). Ein Überblick über strukturelle Bedingungen, quantitative Entwicklung und Momente staatlicher Steuerung (zus. mit Detlef Frohse, Manfred Heinemann u. Hans Jürgen Loewenbrück), in: Zeitschrift für Pädagogik, 19. Beiheft, Weinheim/Basel 1985, S. 86-93.
Die preußische Eingliederung des hannoverschen Volksschullehrerbildungswesens, in: Niedersächsisches Jahrbuch für Landesgeschichte 59, 1987, S. 299-310.
Die Entwicklung des Präparandenwesens in Preußen. Zur Geschichte der Volksschullehrerbildung im 19. und frühen 20. Jahrhundert, in: Pädagogische Rundschau 41, 1987, S. 417-444.
Die Entwicklung des Graudenzer allgemeinbildenden Schulwesens im 19. Jahrhundert, in: Beiträge zur Geschichte Westpreußens 11, 1989, S. 107-144.
Die Entwicklung des höheren Schulwesens in Hannover vom 19. Jahrhundert bis nach dem 2. Weltkrieg, in: Hannoversche Geschichtsblätter N.F. 43, 1989, S. 1-30.
„Daß das Seminar wirklich der lebendige Mittelpunkt des Ganzen wird ...“. Die Gründungsphase der seminaristischen Lehrerbildung in Preußen (1810 1840), in: Adolph Diesterweg. Wissen im Aufbruch. Katalog zur Ausstellung zum 200. Geburtstag, Weinheim: Deutscher Studien Verlag 1990, S. 191 199.
Vom Individualporträt zur Normüberprüfung. Preußische Volksschule im Spiegel der Schulrevision, in: Pädagogische Rundschau 45, 1991, S. 59-79.
Schulbuchzulassung und einführung in der preußischen Volksschule. Ihre Entwicklung im 19. Jahrhundert am Beispiel der westlichen Provinzen, in: Recht der Jugend und des Bildungswesens 39, 1991, S. 182-194.
„Es schärfet des Menschen Verstand ...“. Die Entwicklung des Rechenunterrichts in der preußischen Volksschule, in: Zeitschrift für Pädagogik 37, 1991, S. 372-395.
Vom Nutzen des Gewitters. Paradigmen elementarer naturkundlicher Unterweisung im 19. Jahrhundert, in: Neue Sammlung 32, 1992, H. 1, S. 134-153.
Halbe Professionalisierung? Zur Entwicklung der Ausbildung von Volksschul- und Gymnasiallehrern im 19. Jahrhundert, in: Hilke Günther-Arndt/Hans-Dietrich Raapke (Hrsg.), Revision der Lehrerbildung. Neue Überlegungen anläßlich des Kongresses zu 200 Jahren Lehrerbildung in Oldenburg, Oldenburg 1995, S. 94-105.
Prof. Dr. Michael Sauer
Universität Göttingen
Seminar für Mittlere und Neuere Geschichte
Didaktik der Geschichte
Waldweg 26
D - 37073 Göttingen
Raum 154
Tel. 0551-39 13388
Sprechstunde in der Vorlesungszeit:
Mi 13.30 - 14.30 Uhr
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