Professur für Wirtschaftspädagogik und digitales berufliches Lernen










MARS-D/MARS-IE

Mixed Reality Reflections - Design, Implementation und Evaluation eines Trainingsmoduls



Unser Ziel: Förderung professioneller Erklär- und Reflexionsfähigkeit angehender Lehrpersonen:


In den beiden Forschungsprojekten „Mixed-ReAlity-Selbstreflexion von Unterrichtshandeln – Design eines Trainingsmoduls (MARS-D)“ (Titel Konstanz) und "Mixed-ReAlity-Selbstreflexion von Unterrichtshandeln – Implementation und Evaluation eines Trainingsmoduls (MARS-IE)“ (Titel Göttingen) wurde untersucht, inwieweit volumetrische Videoaufnahmen in einer Mixed-Reality-(MR)-Umgebung einen Mehrwert für die Reflexion von Erklärsituationen (Selbst- und Fremdreflexion) gegenüber klassischen Videoaufnahmen bieten. Im Rahmen eines Experimental-Kontrollgruppen-Designs wurde die persönliche Erklärsituation der Studienteilnehmer*innen entweder mittels volumetrischer Videoaufnahme in einer VR-Umgebung oder klassischer Videoaufnahme am Laptop aufgenommen und reflektiert. Darüber hinaus bewerteten alle Studienteilnehmenden im Rahmen von Fremdreflexionen sowohl volumetrische als auch klassische Videoaufnahmen von vorab erstellten Erklärsituationen. Die Qualität der vorab aufgenommen Erklärsituationen wurde in beiden Aufnahmeformaten konstant gehalten und die Zuteilung erfolgte randomisiert gemäß einem 4-Felder-Design.





Unser Ansatz: Gemeinsam und voneinander lernen – gerade in der Lehrkräftebildung!


Das zum Forschungsprojekt gehörende Studienseminar fand 2024 und 2025 an der Universität Göttingen (Prof. Deutscher) in Kooperation mit der Universität Konstanz (JProf. Stefanie Findeisen) statt und wurde von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre im Rahmen der Freiraum-Ausschreibung 2023 gefördert. Das Seminar war in beiden Durchführungen mit einer Studienreise an den Standort Konstanz verbunden. Dabei wurde die Erklärfähigkeit mit den Kommiliton*innen beider Standorte reflektiert, mit dem Ziel, miteinander und voneinander zu lernen und eine professionelle Distanz und Kritikfähigkeit für den eigenen Unterricht zu entwickeln.


Ein Beispiel für einen kurzen Ausschnitt eines volumetrischen Videos ist hier verfügbar.















Begleitforschung


Das Forschungsprojekt erforschte folgende zentrale Forschungsfragen:


  1. Welche Potenziale und Grenzen bieten volumetrische Videos für die Reflexion von Unterrichtshandeln?

  2. Inwiefern unterscheidet sich die Qualität der Selbst- und Fremdreflexion in Abhängigkeit von der verwendeten Aufnahmetechnologie (volumetrische Videos vs. klassische Videoaufnahme)?









Forschungsdesign



  • Experimental-Kontrollgruppen-Design

    • Video-Reflexion (Laptop) vs. Reflexion der volumetrischen Videoaufnahmen (VR-Brille)



  • Kombination quantitativer und qualitativer Methoden








  • Erhebungsinstrumente









































    Erhebungsinstrument Inhalt/Konstrukte
    Fragebogen I (Version VR)

    Fragebogen I (Version Video)

    • biografische Daten

    • Vorerfahrungen Erklärsituationen

    • Vorbereitung auf die Erklärsituation

    • Erfahrungen und Einstellungen zu Video- und VR-Aufnahmen

    • Motivation für die Erklärsituation

    • Relevanz für Unterrichtsreflexionen

    • Benutzerfreundlichkeit und Akzeptanz von Video- bzw. VR-Aufnahmen
    Fragebogen II (Version VR)

    Fragebogen II (Version Video)

    • Fremdreflexionen anhand der Qualitätsaspekte von Unterrichtserklärungen nach Findeisen (2017)

    • Erfassung des Präsenzerlebens (räumlich, sozial, Selbstpräsenz) in Bezug auf die verwendete Technologie (Video bzw. VR)
    Fragebogen III (Version VR)

    Fragebogen III (Version Video)

    • Technologieakzeptanz von Video- bzw. VR-Aufnahmen
    Gruppendiskussion

    • Anhand von Leitfragen diskutierten die Studierenden die Micro-Teaching-Erklärungen in Form von Video- bzw. VR-Aufnahme und reflektierten deren jeweilige Potenziale und Grenzen.
    Reflexionstagebuch

    • Anstoß einer geschlossenen Selbstreflexion des eigenen Unterrichtshandelns anhand vorgegebener Kriterien auf Grundlage des ALACT-Modells nach Korthagen (1985).

    • Einschätzung des eigenen Unterrichtshandeln in der Micro-Teaching-Situation anhand der fünf Qualitätsaspekte einer Unterrichtserklärung nach Findeisen (2017) durch die Studierenden.


















Bisherige Ergebnisse:







  • Potenziale und Grenzen





    • Die Technologie der volumetrischen Videos befindet sich derzeit noch in einer Entwicklungsphase. Technische Einschränkungen (z. B. geringe Detailgenauigkeit, Synchronisationsprobleme, Geräteabhängigkeit, Datenvolumen) traten auf und beeinflussten teilweise die Forschungsergebnisse. Gleichzeitig ermöglichen volumetrische Videos jedoch ein höheres Immersionserleben als klassische Videoaufnahmen.

    • Trotz der technischen Einschränkungen zeigten sich bei den volumetrischen Videos hinsichtlich der Reflexionsfähigkeit vergleichbare Ergebnisse wie bei der klassischen Videoanalyse. Daher ist davon auszugehen, dass volumetrische Videos großes Potenzial für die Reflexionsfähigkeit bieten.









  • Selbstreflexion




    • Es zeigten sich keine Unterschiede zwischen den beiden verwendeten Technologien hinsichtlich der Reflexionsfähigkeit (Selbstreflexion) bezogen auf die Qualitätsaspekte von Unterrichtserklärungen.

    • Die Benutzerfreundlichkeit wurde bei klassischen Videoaufnahmen höher eingeschätzt als bei volumetrischen Videoaufnahmen.

    • Die Technologieakzeptanz für die Verwendung von Selbstreflexionen (Nützlichkeit, Benutzerfreundlichkeit, Nutzungsintention) wurde bei klassischen Videoaufnahmen höher eingeschätzt als bei volumetrischen Videoaufnahmen.








  • Fremdreflexion




    • Ein kleiner Effekt zugunsten volumetrischer Videoaufnahmen zeigte sich lediglich beim Qualitätsaspekt der Lernendenzentrierung; bei den übrigen Qualitätsaspekten ergaben sich keine Unterschiede.

    • Das soziale und räumliche Präsenzerleben war jedoch bei den volumetrischen Videoaufnahmen stärker ausgeprägt als bei den klassischen, während die Selbstpräsenz geringer ausfiel.













Wenn Sie an der Konzeption des im Forschungsprojekt entwickelten Seminars sowie an den dazugehörigen Materialien interessiert sind, finden Sie weitere Informationen auf der folgenden Seite: https://uni-goettingen.de/de/699423.html





Bei Interesse an weiteren Informationen, den Erhebungsmaterialien etc. können Sie sich gerne an Patricia Bucher (patricia.bucher@uni-konstanz.de) wenden.











Quicklinks






Kontakt:


Professur für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung


Prof. Dr. Viola Deutscher


Platz der Göttinger Sieben 5


MZG (Blauer Turm), 8. Etage,


Zimmer 8.121


37073 Göttingen



Tel. +49 (0)551/39-244 21




wirtschaftspaedagogik@wiwi.uni-goettingen.de