Prof. Dr. Jörg Wittwer

Georg-August-Universität Göttingen Institut für Erziehungswissenschaft Waldweg 26 37073 Göttingen Telefon: +49 (0)551 39-21400 Raum: ERZ 8.104 E-Mail: joerg.wittwer(at)sowi.uni-goettingen.de Sprechzeit: Donnerstag, 13-14 Uhr

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Forschungsschwerpunkte

Tutoring

Diagnosekompetenz von Lehrenden

Lernen aus Erklärungen

Lernen aus Lösungsbeispielen

Verstehen und Bewerten von Erklärungen

Kompetenzorientiertes Testen

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Projekte

Kohärenzeinflüsse bei der Beurteilung wissenschaftlicher Erklärungen mit konfligierendem Zustand (1. Phase) im SPP Wissenschaft und Öffentlichkeit (DFG)

Kohärenzeinflüsse bei der Beurteilung wissenschaftlicher Erklärungen mit konfligierendem Zustand (2. Phase) im SPP Wissenschaft und Öffentlichkeit (DFG)

Heisenberg-Professur (DFG)

PAEDDI - Diagnostische Expertise von Lehrenden: Entwicklung und Validierung eines Tests zum Wissen über Pädagogische Diagnostik (PRO*Niedersachsen)

LeScEd: Forschungskompetenz in bildungswissenschaftlichen Studiengängen (BMBF)

PaLea: Panel zum Lehramtsstudium (BMBF)

Bedingungen und Förderung der Diagnose von Fehlvorstellungen im Tutoring (DFG)

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Veröffentlichungen

2013

Herppich, S., Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2013). Does it make a difference? Investigating the assessment accuracy of teacher tutors and student tutors. The Journal of Experimental Education, 81, 242-260.

Senkbeil, M., Ihme, J. M. & Wittwer, J. (angenommen). Entwicklung und erste Validierung eines Tests zur Erfassung technologischer und informationsbezogener Literacy (TILT) für Jugendliche am Ende der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.

2012

Gattermann, M., Halverscheid, S., & Wittwer, J. (2012). The relationship between self-concept and epistemological beliefs in mathematics as a function of gender and grade. In T.-Y. Tso (Ed.), Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 151-158). Taipei, Taiwan: PME.

Saß, S., Wittwer, J., Senkbeil, M., & Köller, O. (2012). Pictures in test items: Effects on response time and response correctness. Applied Cognitive Psychology, 26, 70-81.

2011

Herppich, S., Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2011). Does teaching experience help? Differences in the assessment of tutees’ understanding between teacher tutors and student tutors. In L. Carlson, C. Hölscher, & T. Shipley (Eds.), Proceedings of the 33rd Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 78-83). Austin: Cognitive Science Society.

Kobarg, M., Prenzel, M., Seidel, T., Walker, M., McCrae, B., Cresswell, J., & Wittwer, J. (2011). An international comparison of science teaching and learning – Further results from PISA 2006. Münster: Waxmann.

2010

Herppich, S., Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2010). Do tutors’ content knowledge and beliefs about learning influence their assessment of tutees’ understanding? In S. Ohlsson & R. Catrambone (Eds.), Proceedings of the 32th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 314-319). New York: Erlbaum.

Senkbeil, M., & Wittwer, J. (2010). Wann unterstützt die Computernutzung im Unterricht die mathematische Kompetenzentwicklung? Ergebnisse der Messwiederholungsstudie PISA-I-Plus 2003. Unterrichtswissenschaft, 38, 152-172.

Wittwer, J., Nückles, M., Landmann, N., & Renkl, A. (2010). Can tutors be supported in giving effective explanations? Journal of Educational Psychology, 102, 74-89.

Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2010). Using a diagnosis-based approach to individualize instructional explanations in computer-mediated communication. Educational Psychology Review, 22, 9-23.

Wittwer, J., & Renkl, A. (2010). How effective are instructional explanations in example-based learning? A meta-analytic review. Educational Psychology Review, 22, 393-409.


2009

Schwonke, R., Renkl, A., Krieg, C., Wittwer, J., Aleven, V., & Salden, R. (2009). The worked-example effect: Not an artefact of lousy control conditions. Computers in Human Behavior, 25, 258-266.

Wittwer, J., Saß, S. & Prenzel, M. (2009). Gut, aber nicht spitze…Naturwissenschaften: Wo steht Deutschland? Die Grundschule, 6, 18-21.


2008

Kobarg, M., Altmann, U., Wittwer, J., Seidel, T., & Prenzel, M. (2008). Naturwissenschaftlicher Unterricht im Ländervergleich. In M. Prenzel, C. Artelt, J. Baumert, W. Blum, M. Hammann, E. Klieme & R. Pekrun (Hrsg.), PISA 2006 in Deutschland – Die Kompetenzen der Jugendlichen im dritten Ländervergleich (S. 265-296). Münster: Waxmann.

Senkbeil, M. & Wittwer, J. (2008). Antezedenzien und Konsequenzen informellen Lernens am Beispiel der Mediennutzung von Jugendlichen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 10, 107-128.

Wittwer, J. (2008). What influences the agreement among student ratings of science instruction? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 10, 205-220.

Wittwer, J. (2008). Warum wirkt Nachhilfe? Hinweise aus der Forschung zum Einzelunterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 54, 416-432.

Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2008). Is underestimation less detrimental than overestimation? The impact of experts’ beliefs about a layperson’s knowledge on learning and question asking. Instructional Science, 36, 27-52.

Wittwer, J., & Renkl, A. (2008). Why instructional explanations often do not work: A framework for understanding the effectiveness of instructional explanations. Educational Psychologist, 43, 49-64.

Wittwer, J., Saß, S. & Prenzel, M. (2008). Naturwissenschaftliche Kompetenz im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse. In W. Bos, M. Bonsen, J. Baumert, M. Prenzel, C. Selter & G. Walther (Hrsg.), TIMSS 2007. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenz von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 87-124). Münster: Waxmann.

Wittwer, J., & Senkbeil, M. (2008). Is students’ computer use at home related to their mathematical performance at school? Computers & Education, 50, 1558-1571.


2007

Nückles, M., Ertelt, A., Wittwer, J., & Renkl, A. (2007). Scripting laypersons’ problem-descriptions in Internet-based communication with experts. In F. Fischer, H. Mandl, J. M. Haake, & I. Kollar (Eds.), Scripting computer-supported communication of knowledge – Cognitive, computational and educational perspectives (pp. 73-89). New York, NY: Springer.

Schwonke, R., Wittwer, J., Aleven, V., Salden, R., Krieg, C., & Renkl, A. (2007). Can tutored problem solving benefit from faded worked-out examples? In S. Vosniadou, D. Kayser, & A. Protopapas (Eds.), Proceedings of the 2nd European Cognitive Science Conference 2007 (pp. 59-64). Mahwah: Erlbaum.

Seidel, T., Prenzel, M., Wittwer, J. & Schwindt, K. (2007). Unterricht in den Naturwissenschaften. In M. Prenzel, C. Artelt, J. Baumert, W. Blum, M. Hammann, E. Klieme & R. Pekrun (Hrsg.), PISA 2006. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie (S. 147-179). Münster: Waxmann.

Senkbeil, M. & Wittwer, J. (2007). Die Computervertrautheit von Jugendlichen und Wirkungen der Computernutzung auf den fachlichen Kompetenzerwerb. In M. Prenzel, C. Artelt, J. Baumert, W. Blum, M. Hammann, E. Klieme & R. Pekrun (Hrsg.), PISA 2006. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie (S. 277-307). Münster: Waxmann.

Wittwer, J. (2007). Besprechung von: Stadtler, M. (2006). Auf der Suche nach medizinischen Fachinformationen: Metakognitionen bei der Internetrecherche von Laien. Zeitschrift für Medienpsychologie, 19, 130-131.


2006

Hilbert, T., Wittwer, J., Renkl, A. & v. Hofe, R. (2006). Kognitiv aktiv – aber wie? Lernen mit Selbsterklärungen und Lösungsbeispielen. mathematik lehren, 135, 62-64.

Nückles, M., Winter, A., Wittwer, J., Herbert, M., & Hübner, S. (2006). How do experts adapt their explanations to a layperson’s knowledge in asynchronous communication? An experimental study. User Modeling and User-Adapted Interaction, 16, 87-127.

Nückles, M., Wittwer, J., & Renkl, A. (2006). How to make instructional explanations in human tutoring more effective. In R. Sun, N. Miyake, & C. Schunn (Eds.), Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 633-638). Mahwah: Erlbaum.

Renkl, A., Wittwer, J., Große, C., Hauser, S., Hilbert, T., Nückles, M. & Schworm, S. (2006). Instruktionale Erklärungen beim Erwerb kognitiver Fertigkeiten: Sechs Thesen zu einer oft vergeblichen Bemühung. In I. Hosenfeld & F.-W. Schrader (Hrsg.), Schulische Leistung. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven (S. 205-224). Münster: Waxmann.

Senkbeil, M. & Wittwer, J. (2006). Beeinflusst der Computer die Entwicklung mathematischer Kompetenz? In M. Prenzel, J. Baumert, W. Blum, R. Lehmann, D. Leutner, M. Neubrand, R. Pekrun, J. Rost & U. Schiefele (Hrsg.), PISA 2003 – Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres (S. 139-160). Münster: Waxmann.

Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2006). Improving human tutoring by improving tutor-generated explanations. In G. Clarebout & J. Elen (Eds.), Avoiding simplicity, confronting complexity. Proceedings of the joint meeting of the EARLI-SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers (pp. 349-358). Rotterdam: Sense Publishers.


2005 und früher

Gweon, G., Rosé, C., Wittwer, J., & Nückles, M. (2005). Supporting efficient and reliable content analysis using automatic text processing technology. In Proceedings of the 10th International Conference on Human-Computer Interaction (pp. 1112-1115). Berlin: Springer.

Nückles, M., Wittwer, J., & Renkl, A. (2005). Information about a layperson’s knowledge supports experts in giving effective and efficient online advice to laypersons. Journal of Experimental Psychology: Applied, 11, 219-236.

Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2005). What happens when experts over- or underestimate a layperson’s knowledge? Effects on learning and question asking. In B. G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelli (Eds.), Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2365-2370). Mahwah: Erlbaum.

Wittwer, J., Bromme, R. & Jucks, R. (2004). Kann man dem Internet trauen, wenn es um die Gesundheit geht? Die Glaubwürdigkeitsbeurteilung medizinischer Fachinformationen im Internet durch Laien. Zeitschrift für Medienpsychologie, 16, 48-56.

Wittwer, J., Nückles, M., Ertelt, A. & Renkl, A. (2004). Problemfeld Online-Beratung: Maßnahmen zur Förderung der Kundenorientierung und kommunikativen Effizienz. Wirtschaftspsychologie, 6, 56-71.

Wittwer, J., Nückles, M., & Renkl, A. (2004). Can experts benefit from information about a layperson’s knowledge for giving adaptive explanations? In K. Forbus, D. Gentner, & T. Regier (Eds.), Proceedings of the 26th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1464-1469). Mahwah: Erlbaum.

Nückles, M., Wittwer, J., & Renkl, A. (2003). Supporting computer experts’ adaptation to the client’s knowledge in asynchronous communication: The assessment tool. In F. Schmalhofer, R. Young, & G. Katz (Eds.). Proceedings of the 1st European Conference of the Cognitive Science Society 2003 (pp. 247-252). Mahwah: Erlbaum.

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Aktivitäten

Mitglied des International Editorial Advisory Board von Learning and Instruction

Gutachter für die Deutsche Forschungsgemeinschaft

Adhoc-Gutachter für

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Berufstätigkeit

seit 09/2010 DFG-Heisenberg-Professur für Empirische Bildungsforschung mit dem Schwerpunkt Lehr-/Lernforschung an der Universität Göttingen

10/2009-08/2010 Stellvertretender Leiter der Abteilung Erziehungswissenschaft / Pädagogisch-Psychologische Methodenlehre am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) an der Universität Kiel

Wintersemester 2008/2009 Vertretung des Lehrstuhls für Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie (Lehrstuhlinhaber: Prof. Dr. A. Renkl) der Universität Freiburg

06/2006-09/2010 Wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung Erziehungswissenschaft / Pädagogisch-Psychologische Methodenlehre am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) an der Universität Kiel

10/2002-05/2006 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Pädagogische
Psychologie und Entwicklungspsychologie der Universität Freiburg

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Ausbildung

2005 Promotion zum Dr. phil. an der Universität Freiburg

2002 Diplom in Psychologie an der Universität Münster

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